SALUDO
Bienvenidos investigadores. Grato saber que existen formas de acercarnos para aprender a compartir aprendizajes de investigación.
DOCENCIA E
INVESTIGACIÓN
La docencia es una oportunidad para construir
teoría a partir de la investigación desde
de la reflexión crítica de los
diferentes fenómenos y práctica
pedagógica, donde se puede indagar desde diferentes formas, pero la más provechosa puede ser, indagando las
practicas educativas y pedagógicas y al
mismo tiempo interviniendo, estas son posibilidades que facilitan comprender la
práctica docente desde los diferentes contextos, innovación y tecnología.
Este
proceso parte de identificar las diferentes problemáticas prácticas o inquietudes a indagar, y que mejor desde la
acción educativa y desde las practicas del aula. Esto significa que el docente
puede aprovechar la investigación como estrategia pedagógica, potenciando desde
los primeros años escolares las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales
en sus estudiantes. Por lo tanto implica
que los docentes investigadores asuman el compromiso de producir diferentes
beneficios para los estudiantes, desde la producción científica hasta los
adelantos de CT+I. Todo lo cual debe llevar a construir experiencias
significativas a través de estrategias didácticas que se vinculen con procesos pedagógicos
contextualizados a las necesidades de globalización y desarrollo local,
regional, nacional e internacional.
Interacción
en el aula y diferentes momentos en la vida estudiantil 2012
Ya
que las exigencias educativas actuales es buscar procesos pedagógicos adecuados a la
nueva realidad de los estudiantes , y que mejor que el docente estimule a los
estudiantes en el desarrollo
de habilidades cognitivas , los cuales son el fundamento básico para los
hábitos investigativos los cuales pueden llegar a ser parte de su proyecto de
vida , surgiendo así vocaciones científicas , para cuestionar las prácticas
sociales, indagando los valores que surgen ellas y explicando los
fenómenos que se presentan en ella.
De
allí que la docencia e investigación facilita la oportunidad formación tanto a
docentes como a estudiantes, fomentándose así la actitud de investigación
científica, la cual necesita ser asumida
como estrategia pedagógica , para lograr hacer aportes a la educación desde los protagonistas de la misma .De esta
manera la investigación a la docencia le da un carácter participativo, donde
facilita combinar la teoría y la práctica, planificar acciones y medidas,
combina procesos y así se posibilita el aprendizaje.
La investigación se convierte en
una estrategia de aprendizaje , porque se propicia un dialogo de saberes el cual fomenta la negociación cultural ,
desde diferentes posibilidades de aprender tales como , problematizando,
indagando y desde un aprendizaje cola
borativo , se puede llevar a formar comunidades de negociación, practica del
ser, saber y hacer, a través de la generación del conocimiento.
Es
por esto que el maestro no puede estar alejado de la investigación, la cual es
un eje central en la sociedad del conocimiento
y como tal la escuela necesita ser el espacio propicio para que los estudiantes asuman una
actitud investigativa, por lo tanto el docente es un ejemplo en el liderazgo
investigativo.
Este
rol de investigador del docente, juega
un papel fundamental en la escuela, aprovechando el potencial científico de los estudiantes , a
partir de hacer de la escuela un espacio abierto y accesible , experiencial que
facilite y promueva la investigación, promoviendo estragias de aprendizaje de
desarrollo autónomo , para que los estudiantes hagan de las experiencias de
aula , algo muy significativo y se enamoren de la investigación .Por lo cual el
papel del docente es fortalecer estrategias pedagógicas de carácter
investigativo.
Además
de acuerdo a García (1998) se atribuyen a la Universidad cinco funciones
esenciales en la formación docente , entre las cuales se encuentra “ La
preparación para la investigación y la enseñanza” Esa preparación se puede ir
fortaleciendo desde los espacios de formación y practicas investigativas tanto
profesorales como estudiantiles, es por esto que Delors (1996) habla de la Universidad como el lugar donde se
conserva el patrimonio de la humanidad que se renueva incesantemente “por el
uso que de él hacen los profesores y los investigadores”.
De allí la relevancia de
este proyecto de investigación, el cual identificará necesidades para brindar
una formación adecuada en la preparación
pedagógico-didáctica del profesor universitario
“es uno de los grandes temas que en la actualidad está abriendo un nuevo
discurso, hacia la necesidad de argumentar y aportar propuestas para la mejora
de la docencia. Creemos que docencia e investigación tienen que estar
estrechamente relacionadas para proporcionar experiencias significativas de
aprendizaje y para que la investigación sobre la docencia permita transformar
los procesos de enseñanza “García (1998)
En este proceso de
docencia e investigación es necesario tener presente los niveles de reflexión
que plantea Van (1994)
1. Una reflexión centrada sobre técnicas precisas para alcanzar
determinados objetivos educativos en la que no se cuestionan criterios de
valor, sino sólo de utilidad y eficacia.
2. La reflexión se centra en la relación entre principios y práctica
educativa, evaluando las consecuencias e implicaciones educativas de las
acciones y creencias. Nos situamos en una perspectiva personal.
3. Este nivel de reflexión incorpora los matices morales y públicos a la
reflexión educativa. Se hace presente el nexo entre la vida del aula y las
fuerzas estructurales más amplias (sociedad, cultura, entre otros).
Por
otra parte se en la formación investigativa del docente es importante tener
presente formar en las siguientes competencias instrumentales e interpersonales
:
- Capacidad de transferir el
conocimiento a la práctica.
- Capacidad de aprender
(autoaprendizaje).
- Capacidad de adaptación a las
nuevas situaciones.
- Capacidad de generación de
nuevas ideas.
- Comprensión y aceptación de las
culturas y costumbres de otros países.
-
Búsqueda de la calidad en el ejercicio profesional. García (1998)
En consecuencia se puede decir que la docencia y la investigación es una posibilidad para la formación humana, de construcción del
conocimiento y de reflexión intelectual, en espacios participativos y
democráticos
Bibliografía
DELORS, J. (1996): La educación encierra un tesoro. Madrid:
Santillana/UNESCO.
DEWEY, J. (1916): “Democracy and Education”. Macmillan,
Inc. New York.
GARCÍA CARRASCO, J.
(1998): Formación y dimensión europea. En
La formación del profesorado: evaluación y calidad. Las Palmas de Gran
Canaria: Servicio de Publicaciones de la Universidad.
VAN MANEN, M. (1994): Pedagogy Virtue and Narrative Identity in Teaching. Curriculum Inquiry, 24 (2), 135-170.
