Camino de la Investigación

La investigación es un camino apasionante donde cada día se aprende, lo importante

Para iniciar de respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuáles tipos de investigación conoce?
¿Cuáles niveles de investigación conoce ?
¿Qué comprende por diseño de investigación?

Ahora puede ir a este likhttp://seminariosdeinvestigacion.com/ y aprovechar los videos y el material que el Dr. Supo ha elaborado, esto le dará una mayor claridad en el proceso investigativo.Haga una corta descripción desde  auto reflexionar ¿qué sabia? ¿qué desconocía? y ¿qué aprendó?

Importancia de la investigación en la educación , diversidad y desarrollo humano

La educación es una posibilidad para generar desarrollo humano, disfrutar de la diversidad si se tiene como propósito ser incluyente.
Cómo comprender la diversidad y ser incluyente desde la docencia e investigación?
Cómo generar desarrollo humano desde el aula de clases?
Qué experiencias tiene frente a la inclusión y manejo de la diversidad?

Proceso del pensamiento reflexivo	Método científico
Advertencia, definición y comprensión de una dificultad. Búsqueda de una solución provisional. Comprobación experimentalmente de la solución adoptada. Verificación de los resultados obtenidos Diseño de un esquema mental en cuanto a situaciones futuras, donde la situación actual puede ser pertinente.	1. Formulación del problema que motiva el comienzo de la investigación. 2.Enunciado de la hipótesis 3.Recogida de datos 4.Análisis e interpretación de los resultados

Fuente: adaptado a partir de los planteamientos de Asensi (2002)

FILOSOFIA DEL CONOCIMIENTO UN FUNDAMENTO BÁSICO PARA INVESTIGAR

  Fuente:Fuente: Reflexiones de un Coach peregrino. (ABOUT, s.f.)

Todo proceso de investigación requiere estar precedido de la interrogación, la reflexión y crítica Para lo cual se requiere comprender los postulados de la filosofía del conocimiento a través del conocimiento histórico de la misma. “La ciencia se constituye en un bien en sí misma, como sistema de ideas establecida provisionalmente y como actividad productora de nuevas ideas .La ciencia crece a partir del conocimiento común”. (Vivina Asensi-Artiga, 2002)Por tanto este conocimento da claridad en procesos y conceptos fernete al manejo y producción de conocimientos 

Por tanto la misma claridad en el concepto de ciencia es fundamental en la generación del conocimientos .Sierra Bravo   define” la ciencia, en sentido estricto, como un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método de investigación científico”. Citado por  Asensi( 2002).Como se puede observar desde la conceptualización da claridad para saber orientar la investigación.

De allí que  Kohan “enuncia que el objeto principal de la ciencia más que una mera descripción de fenómenos empíricos , es establecer , mediante leyes y teorías, los principios generales que se pueden explicar y pronosticar los fenómenos empíricos” citado por  Asensi ( 2002) Quien también da importancia “ al termino tecnología, que para Bunge consiste en el desarrollo de la actividad científica , aplicada al mejoramiento del medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales  y culturales”  Asensi ( 2002) Por tanto la tecnología hoy es un apoyo a todo proceso investigativo.

Por otra parte todo conocimiento tiene un método científico: el cual “es un proceso de elaboración consciente y organizado, de los diferentes conocimientos que orientan para realizar una operación discursiva en nuestra mente.” (Rubio, 1985) De esta manera el mpetido científico se puede apoyar en etapas para su operativización .

Referentes bibliográficos

ABOUT. (s.f.). Reflexiones de un coach peregrino. Obtenido de Equipos creativos en la organización: http://reflexionesdeuncoachperegrino.wordpress.com/

Barros, P. (s.f.). Las aventuras de Tom Sawyer. Obtenido de En busca del tesoro enterado: http://www.librosmaravillosos.com/tomsawyer/capitulo25.html

Carman, C. C. (2007). La filosofía de la Ciencia siglo XXI.

Rubio, F. (1985). Introducao ao projeto de pesquisa cientifica,24 ed. Petrópolis,Vozes.

Vivina Asensi-Artiga, A. P.-P. (2002). El método científico y la nueva filosofía de la ciencia. Recuperado el 02 de 02 de 2014, de http://eprints.rclis.org/11980/1/ad0501.pdf

TÉCNICAS DE MUESTREO

En investigación es muy importante alimentar cada día el conocimiento con la producción intelectual de otros investigadores.  El uso de técnicas y herramientas permiten al investigador recolectar información de  manera sistemática. Les comparto el siguiente link http://tecnicasdemuestreo.com/grabacion, sobre técnicas de muestreo. Espero sus reflexiones y aportes a partir de las siguientes preguntas:

1. Qué es una técnica de muestreo?

2. Qué importancia tiene en los procesos de investigación?

3. En qué tipos de investigación se utilizan?

4. Qué limitaciones tienes en el uso de estas técnicas?

Realizar en comentarios el desarrollo de las preguntas.

SALUDO 

Bienvenidos investigadores. Grato saber que existen formas de acercarnos para aprender a compartir aprendizajes de investigación.

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

La  docencia es una oportunidad para construir teoría a partir de la investigación desde  de la reflexión  crítica de los diferentes fenómenos y  práctica pedagógica, donde se puede indagar desde diferentes formas, pero  la más provechosa puede ser, indagando las practicas educativas y pedagógicas y  al mismo tiempo interviniendo, estas son posibilidades que facilitan comprender la práctica docente desde los diferentes contextos, innovación y tecnología.

Este proceso parte de identificar las diferentes problemáticas prácticas  o inquietudes a indagar, y que mejor desde la acción educativa y desde las practicas del aula. Esto significa que el docente puede aprovechar la investigación como estrategia pedagógica, potenciando desde los primeros años escolares las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales en sus estudiantes. Por lo tanto  implica que los docentes investigadores asuman el compromiso de producir diferentes beneficios para los estudiantes, desde la producción científica hasta los adelantos de CT+I. Todo lo cual debe llevar a construir experiencias significativas a través de estrategias didácticas que  se vinculen con procesos pedagógicos contextualizados a las necesidades de globalización y desarrollo local, regional, nacional e internacional.

Interacción en el aula y diferentes momentos en la vida estudiantil 2012

Ya que las exigencias educativas actuales  es buscar procesos pedagógicos adecuados a la nueva realidad de los estudiantes , y que mejor que el docente estimule a los estudiantes  en  el desarrollo  de habilidades cognitivas , los cuales son el fundamento básico para los hábitos investigativos los cuales pueden llegar a ser parte de su proyecto de vida , surgiendo así vocaciones científicas , para cuestionar las prácticas sociales, indagando los valores que surgen ellas y explicando los fenómenos  que se presentan en ella.

De allí que la docencia e investigación facilita la oportunidad formación tanto a docentes como a estudiantes, fomentándose así la actitud de investigación científica,  la cual necesita ser asumida como estrategia pedagógica , para lograr hacer aportes a la educación  desde los protagonistas de la misma .De esta manera la investigación a la docencia le da un carácter participativo, donde facilita combinar la teoría y la práctica, planificar acciones y medidas, combina procesos y así se posibilita el aprendizaje.

La investigación se convierte en una estrategia de aprendizaje , porque se propicia un dialogo de saberes  el cual fomenta la negociación cultural , desde diferentes posibilidades de aprender tales como , problematizando, indagando  y desde un aprendizaje cola borativo , se puede llevar a formar comunidades de negociación, practica del ser, saber y hacer, a través de la generación del conocimiento.

Es por esto que el maestro no puede estar alejado de la investigación, la cual es un eje central en la sociedad del conocimiento  y como tal la escuela necesita ser el espacio  propicio para que los estudiantes asuman una actitud investigativa, por lo tanto el docente es un ejemplo en el liderazgo investigativo.

Este rol de investigador  del docente, juega un papel fundamental en la escuela, aprovechando  el potencial científico de los estudiantes , a partir de hacer de la escuela un espacio abierto y accesible , experiencial que facilite y promueva la investigación, promoviendo estragias de aprendizaje de desarrollo autónomo , para que los estudiantes hagan de las experiencias de aula , algo muy significativo y se enamoren de la investigación .Por lo cual el papel del docente es fortalecer estrategias pedagógicas de carácter investigativo.

Además de acuerdo a García (1998) se atribuyen a la Universidad cinco funciones esenciales en la formación docente , entre las cuales se encuentra “ La preparación para la investigación y la enseñanza” Esa preparación se puede ir fortaleciendo desde los espacios de formación y practicas investigativas tanto profesorales como estudiantiles, es por esto que  Delors (1996)  habla de la Universidad como el lugar donde se conserva el patrimonio de la humanidad que se renueva incesantemente “por el uso que de él hacen los profesores y los investigadores”.

De allí la relevancia de este proyecto de investigación, el cual identificará necesidades para brindar una formación adecuada en la  preparación pedagógico-didáctica del profesor universitario  “es uno de los grandes temas que en la actualidad está abriendo un nuevo discurso, hacia la necesidad de argumentar y aportar propuestas para la mejora de la docencia. Creemos que docencia e investigación tienen que estar estrechamente relacionadas para proporcionar experiencias significativas de aprendizaje y para que la investigación sobre la docencia permita transformar los procesos de enseñanza “García (1998)

En este proceso de docencia e investigación es necesario tener presente los niveles de reflexión que plantea Van  (1994)

1. Una reflexión centrada sobre técnicas precisas para alcanzar determinados objetivos educativos en la que no se cuestionan criterios de valor, sino sólo de utilidad y eficacia.

2. La reflexión se centra en la relación entre principios y práctica educativa, evaluando las consecuencias e implicaciones educativas de las acciones y creencias. Nos situamos en una perspectiva personal.

3. Este nivel de reflexión incorpora los matices morales y públicos a la reflexión educativa. Se hace presente el nexo entre la vida del aula y las fuerzas estructurales más amplias (sociedad, cultura, entre otros).

Por otra parte se en la formación investigativa del docente es importante tener presente formar en las siguientes competencias instrumentales e interpersonales :

- Capacidad de transferir el conocimiento a la práctica.

- Capacidad de aprender (autoaprendizaje).

- Capacidad de adaptación a las nuevas situaciones.

- Capacidad de generación de nuevas ideas.

- Comprensión y aceptación de las culturas y costumbres de otros países.

- Búsqueda de la calidad en el ejercicio profesional. García (1998)

En consecuencia se puede decir que la docencia  y la investigación es una posibilidad para la  formación humana, de construcción del conocimiento y de reflexión intelectual, en espacios participativos y democráticos

Bibliografía

DELORS, J. (1996): La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana/UNESCO.

DEWEY, J. (1916): “Democracy and Education”. Macmillan, Inc. New York.

GARCÍA CARRASCO, J. (1998): Formación y dimensión europea. En La formación del profesorado: evaluación y calidad. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones de la Universidad.

VAN MANEN, M. (1994): Pedagogy Virtue and Narrative Identity in Teaching. Curriculum Inquiry, 24 (2), 135-170.